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通过说话教学加强写作训练           

通过说话教学加强写作训练

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副标题:
作者:徐晓红 文章来源:本站原创 点击数:864 更新时间:2014/3/25 20:23:28
 简介:
说话在人们日常学习、工作、生活中的运用。随着国家经济的繁荣,科学技术的不断发展,人们之间的交往越来越频繁,运用语言的机会也越来越多。因此,我认真地对学生进行说话训练,使他们形成良好的说话能力和说话习惯,不仅是提高学生素质的需要,也为习作打下坚实基础。下面就以自己语文教学的实践,谈谈对学生进行说话训练的基本途径和方法。

 

 

偶然间,在我们教导主任那看到一本书,探讨地是说话在人们日常学习、工作、生活中的运用。随着国家经济的繁荣,科学技术的不断发展,人们之间的交往越来越频繁,运用语言的机会也越来越多。因此,我认真地对学生进行说话训练,使他们形成良好的说话能力和说话习惯,不仅是提高学生素质的需要,也为习作打下坚实基础。下面就以自己语文教学的实践,谈谈对学生进行说话训练的基本途径和方法。  

     一、积累口语表达的材料,使学生有话可说  

     进行说话训练,首先必须丰富学生的口语表达的内容,有目的地帮助学生积累口语表达的材料。这种积累通常有两种方法:  

     1.背诵。即指导学生有目的地背诵相关段落,记自己需要的内容。这是比较直接的积累方法,简便易行。学生运用这种方法,往往是在记住语言材料的同时,还掌握了一定的口语技巧和表达方法,真可谓“一举多得”。如让学生看电视和听广播的有关介绍,并记下关键词句,细细体会如何进行介绍。这样,在训练的时候,学生就有话说了,而且知道怎样说,从而使训练的难度大大降低了。  

     2.摘记。这主要指的是教师有目的地指导学生从已有的书面材料中有选择地加以摘录、归类、积累。学生接触的语言文字很多,必须加以选择。为此,教师要引导学生善于从接触的书面材料中加以选择、归类和储存,建立起多种类的语言材料仓库。我们班从二年级就开始养成积累的习惯,如:生字组的好词、文章中的优美词句……到四年级时学生就能整篇整篇的积累,有写景的、记事的、状物的、童话类、科学类……五花八门。  

二、创设良好氛围,让学生克服心理障碍  

学生有话说,也很想说的时候,往往还会有许多顾虑。因此,教师要创设良好氛围,让学生克服心理上的某些障碍,畅所欲言。  

首先,教师要在学生说话前多启发,如:“谁能说给老师听听?”“我们比一比谁说得好!”“×××同学,老师很想让你来说,你愿意吗?”……这样,创造一种民主、和谐的氛围,使师生之间的心理距离缩短了,为说话的进一步进行作好铺垫。在学生的表达过程中,教师要运用面部表情、眼神、手势等多种非语言表达方式把信息传递给学生,使学生的心潮随着教师的情感起伏。当学生说得好时,要点头给以肯定,要用微笑给以鼓励。要是学生说到中途产生了停顿,教师要极有信心地对学生说:“前面说得很好,想一想,把话说完,大家都在专心听呢!”如果学生实在难以接下去说,可给以适当提示,也可以用委婉的话让他坐下来准备一段时间再说。总之,要尽可能地帮助学生把意思表达清楚、完整,而不能批评、指责,使其产生厌说心理。其次,教师要对学生有充分的了解,确定的目标要适中。目标过高或过低,都会对学生产生不良的心理影响。在训练中,要让学生根据自己的实际来选择自己的训练目标,采取“跳一跳摘桃子”的方法来达到目标。我在教学《卢沟桥的狮子》时,对第二自然段中“有的……有的……有的……有的……还有的……”进行仿说一段话的训练,就采用了这一方法。为了降低难度,我让学生做出各种各样的姿势,然后互相描述。这样学生能够观察的到,他们就能用自己的语言说出来。  

三、设立奖励制度,鼓励学生天天说。  

在学生说话时,为了让孩子们有成就感,我还把它录像(手机录的)定期给孩子们放一放,让他们在大屏幕中看到自己,更增强了自信,同时对于好的说话内容,还让学生抄在一个专门的本上,一是鼓励学生养成随时记录的好习惯,二是让学生产生我的作品也能行的想法。这个做法经过两小周的试验,本人觉得真是特别好,每次都有6-10人准备,甚至更多的同学想要说,如今上四年级了,一问谁准备说话了,举手一大片。如果老师忘记了或是教学任务多,想不让他们说了,孩子们就会提醒你“老师,今天没说话呢”他们已经养成习惯了。第一阶段成功了,我有开始了新的鼓励,希望孩子天天都积累语言,在班级墙壁上制作了一个“你说我说,大家都说”的奖励台,只要是能够流畅地说话,就能得到一次贴粘贴的机会,看到自己名字后边金光闪闪,积极性更大,光有粘贴我觉得还不够,应该有点物质奖励,奖什么呢?日记本、橡皮……大家不太珍惜,费用积少成多,又太贵,既然这说话是为了鼓励大家读书,那就奖励书吧。买是买不起啦!借,于是我和学生约定好,只要攒够十个粘贴,就可以向我借一本书,借期是十天。一说到这个鼓励,学生都快要把教室喊爆了,那个兴奋劲,别提有多高兴了,学生们私下里开始了大比拼,谁也不甘是弱,换了一本又一本,互相介绍着哪本书好,借哪本书。后来,学生看借书的人多,还给我解了个难题,他们自愿把好书放到我这,允许我把这些书借给其他同学。一学期下来,辛悦成了说话大王,全班同学的口语表达能力都得到了很大的提高,写作时再也不犯难了。  

四、调整好时间,尽量让每个学生说到。  

说是写的基础,要想提高学生的写作能力,就要让每一个学生多说。上课时间是有限的,一节课不可能让学生都说话呀,就是都说,学生准备的人次多,也说不完。再说还有教学任务,不让都说吧,又打消个别同学的积极性,无视了学生的精心准备,刚开始时,我也很矛盾。后来,我想到了课间,绝不是不让学生下课,说话的同学可以找几个好朋友说上一说,只要是说了,就是锻炼了。这样还缓解了上课时的紧张。另外,我发现之前不爱说的同学也变得爱说了。我想在朋友间使得这些学生不那么紧张,胆子变大了。说的面更广了。  

经过两学期的实践,我发现学生的表达欲望强了,发言时不紧张,不腼腆了,语言的逻辑能力强了,习作课上,学生在小组内的说作文的积极性也高了,对写作的畏惧心理减少,有很多同学爱上了写作。  

文章录入:龙门小学政教处    责任编辑:龙门农场 
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