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新课程中我与学生共同成长         

新课程中我与学生共同成长

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作者:赵晓艳 文章来源:本站原创 点击数:1673 更新时间:2010/1/6 15:22:22
 简介:
我于1998年6月以优异的成绩毕业于黑龙江农垦师范学校,同年的8月分配到龙门农场小学任教。

 

    我叫赵晓艳于1998年6月以优异的成绩毕业于黑龙江农垦师范学校,同年的8月分配到龙门农场小学任教。9年来我以满腔的热忱投入到了教育教学工作中,凭着自己刻苦钻研、虚心好学的工作态度和我校许多老教师尤其是我们行政领导的帮助,在增长自己综合能力和不断探索教育教学规律的过程中,积累了一些粗浅的认识和看法,使自己在教育教学中取得了较大的进步,为教育事业做出了点滴的贡献。

1998年参加工作以来,我坚持四项基本原则,政治立场坚定,拥护党的路线、方针政策,拥护改革开放,思想上、行动上和党中央保持一致,模范执行学校行政的各项决议和学校的各项规章制度。工作上能勇挑重担,服从组织分配,工作勤奋,任劳任怨,作风民主,以身作则,工作大胆,富有创新和进取精神。近年来,年终考核多次被评为优秀。

    九八年至今,我一直担任班主任工作,同时担任语文、数学、思品、综合实践等学科的教学工作。我对任何事都认真负责,勤勤恳恳,踏踏实实,刻苦钻研,精益求精,全面关心学生健康成长。

    我认为教育不但是教师的本职工作,也是一项艰巨、复杂而又讲究细致的工作,教书育人,是教师全身心地把知识、智慧、爱心、时间奉献给每一位学生。当素质教育逐步替代应试教育的时候,教师必须在教给学生知识的同时,也要教会学生做人的道理。1998年我刚刚走出校门接着又走进了校门,但是在这两个学校里我却扮演着两个截然不同的角色。一个是渴求知识的学生,一个是率先垂范的老师,面对着天真稚气的学生我该怎样说,怎样做呢?这些我一无所知,而且刚刚参加工作领导就让我担任一年级的班主任,这可以说是领导的高度信任,同时也是对我的极大挑战。一年级的学生年纪小,什么也不懂,为了把班级管理好,在向其他班主任学习的同时我又钻研幼儿心理学、教育学等方面的知识,把理论和实践相结合,从孩子们的心理出发,处处关心学生,热爱他们。当学生生时我主动带他们看医生、买药、打针,有时到深夜,为此许多学生家长拉着我的手表是感谢。对于差生我从来不歧视,利用课余时间和休息日为他们补课,使这些学生深深的感到老师同样关心他们,爱他们,避免他们产生自卑的心理,这样使大部分的差生成绩有了明显的提高。对于家庭和经济上有困难的同学,我更是倍加关爱。记得在二年级时,我们班来了一个叫毕海峰面对着这些困难,我在2000年送走了一个毕业班,于2002年又送走了一个毕业班,这两个毕业班的学生全都顺利毕业,而且成绩优良。工作是很累,但是看到学生们可爱的笑脸,我就感到非常欣慰。作为一名班主任,我所任教的班级都具有良好的班风和学风,工作得到学校领导和学生家长的满意。

我从各方面入手寻找解决问题的方法。首先我积极吸取其他老教师的教学经验,一遇到没课时我便到有经验的老教师那里去听课,虚心向他们请教。如果有领导或老师来听我的课,下课以后我便主动找他们,希望他们能够指出自己的缺点和不足之处并及时加以改正,与此同时我又在实践中积极的探索,不到半年的时间里我的教学水平就上了一个新台阶。几年来我在校内多次成功地完成了校内的公开课和校外的观摩课,深受各级领导和教育同仁的好评,2007年1月在分局组织的数学学科竞赛中荣获讲课二等奖。 

    要给学生一杯水,自己要有一桶水,更要成为长流水。为了提高自己的业务水平,我放弃休息时间,利用业余时间不断学习。工作之余,除了积极参加教师继续教育培训之外,还认真学习了《教师法》、《教育法》、《义务教育法》等法律法规,真正做到依法治教。随着素质教育的大力推进,为更好地适应现代教育观念,我认真学习了《教育观念的转变与更新》、《课程的反思与重建》、《走进新课程》等书籍。1999年,我参加哈尔滨师范大学汉语言文学专业的自考学习,成绩优良,于2002年顺利毕业;之后,我又参加了大学本科的学习,将于2007年10月哈尔滨师范大学汉语言文学专业毕业。我通过了普通话水平等级考试,并参加了电脑多媒体软件制作的培训和考核,成绩优秀;2005年12月顺利得通过了计算机网络考核。几年来我一直认为教学相长,学生就是老师最大的力量源泉。我是教育者,也是学习者,只有不断学习,才能担当起培育人才的重任。

    2003年我是二年级的一名数学教师,所用的教材是老的,当初步接触新课改时,感觉是那样陌生,觉得自己就像一个刚入学的孩子,什么都不会,什么都不懂,有无从下手。心里有许多的疑问:“这样改行吗?这样教行吗?学生能学会吗?……”困惑与彷徨时时伴随着我,然而经历了从无知到有知,从理论到实践,从感性到理性的过程后,我的心情豁然开朗了。

    老教材的内容枯燥乏味,与生活实际脱轨,这样就要求我们教师不光是教材的使用者,还要做教材的改编者。比如:在教学《连减法应用题》时,书中把两种算法安排了两课时,而我只在上课时说了这样一句话:“动动脑筋,看看谁能想出不同的因此课前我把内容进行改编,尽可能为学生提供现实的、有意义的、富有挑战性的教学内容。传统的数学课程内容重结果轻过程,形成结果的生动过程被单调的条文取代,所以数学教学中有太多的机械、沉闷和程式化,缺乏生气、乐趣和好奇心的刺激。于是,学习可无需智慧,只需认真听讲和单纯记忆,读书可不必深思,做题可不必诘问创新,排斥了学生数学学习过程的思考和个性。这学期我在教学中讲的少了,放手让学生动手实践、自主探索与合作交流的时间多了。这一过程中我发现学生的问题多了,动脑的机会多了,解决问题的方法多了,答案多了,知识记得牢了。比如,在教学“角的认识”时,我出了这样一道题:“在一个正方形的纸上任意剪一刀,使他仍是4个角。”大多数的学生都说“横着剪,或竖着剪变成一个长方形”可有一个小男孩儿却说“也可以斜着剪。”我请他到前边演示后,学生们都为他叫好,我也为他喝彩。我想这一幕他会终身难忘

    新课程提倡:“人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上有不同的发展。”在习题的设计上我打破了以往“千人一题”的做法。把习题设计为“基础、稍难、拔高”三组,这样让每个同学都有所锻炼,有所收获,都可以感受成功的体验,并在数学上有不同程度的发展。既关注学生的一般发展,又重视学生的个性发展。但同时也暴露了一定的问题。我们提倡不同的人学习不同的数学,在数学上有不同的发展,可在评价时又是以同一张卷来衡量不同的学生,这就出现了两极分化极为严重的现象,无疑也挫伤了一部分学生的自尊心。我真心的期待着新的评价制度的出台

    就在这摸索尝试的几年里,渐渐的我发现自己变了,学生变了,课堂也变了。教师再也不是一味的说教者,而变成了学生的组织者、引导者和合作者,有时还成了学生。微笑取代了冷面孔,学生再也不是胆怯的小绵羊,对我再也不是怕而远之,他们成了小主人,课堂成了他们的乐园。无论是上课还是下课总有许多问不完的问题,师生真的融为一体,成了朋友。教学的氛围变得积极向上,课堂真的活了,孩子真的乐了。学生还经常走上讲台,成了小老师,别看他们小,可讲起课来一点不比我差。可也有令我头疼的事情,有时课堂的气氛太热烈,使我无法控制,放出去就收不回来。讨论时巡视了这个组又忽视了那个组,不能照顾全面,这是以后教学中要重点解决的问题。

    在老教材新教法的实践过程中,我也总结出一些经验。我认为新课改也并不意味着每一节课都要改,我们仍然要发扬老教法的长处,重视基础教育,要以往的教学模式和新型的教学模式相结合,中方的教学观念和西方的教学方法相结合,才能创造出有中国特色的教育。教学的同时要注意,课堂上学生动起来、活起来是对的,是好的,但并不是每一节课都要让孩子去动,要因人、因地、因教材内容而已。还有以往我们总认为复习是语文课的事,现在我觉得不是这样的。数学课同样可以让学生提前复习,而且效果相当不错,半数以上的学生都可以通过自己的努力或其他途径预习新知,课上同学们的积极性高,自信心强,颇有成就感,因此我提倡数学要让同学们提前预习。

作为一个教师,特别是在素质教育大力推进的今天,新老方法的矛盾,教育观念的转变,教学方法的改革探索中,我注意理论与实践相结合,注意搜集学生在实践中遇到的实际问题,结合自己教学工作中的得失,以学生为主体,认真总结,从而探索学生健康发展的正确教育发展道路,撰写了多篇教学论文和教学经验报告,并获得各级部门的认可。

    总之,这么多年来,我虽然在教育教学工作中取得了一定的成绩,教学管理中积累了一定的经验,然而学海无涯,业务研究更是无限,我一定会在今后的教学和教研工作中不断开拓进取,争取做出更好的成绩。作为新形式下的一名教师,我们都在实践着新课改。新课改使教师在学中改,使学生在改中学,只有师生共同携手才能使新课改取得圆满成功,才会使中国的教育事业取得辉煌成就。

文章录入:赵春霞    责任编辑:龙门农场 
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